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教育類

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創新學習方法 提高學習效果

《財務管理》作為財會專業的主干課程之一,是學生必學的一門課,可學生學下來感到非常吃力,花了很多功夫也不能很好把握,筆者根據多年從事《財務管理》教學的經驗及指導學生的體會和認真分析,分析了學習困難的一些原因,并對此提出了一些對策,以供大家參考。
 學習困難的成因
通過廣泛的調查與分析,筆者認為造成學生學習《財務管理》困難的成因主要有以下三方面:
1.1   學生方面
底子薄。隨著這幾年普教的持續升溫,職業教育陷入了困境,學生生源素質大幅度下降,中等以上的學生大部分進了高中,準備考大學,而只有中等以下的進不了高中或少部分中等以上的但沒多大發展潛力的學生進了職校,這部分學生基礎很差,學習能力遠遠達不到學習《財務管理》的要求。
松勁思想。不少學生認為過了中學三年的緊張學習,到了這兒用不著還象以前那樣用功了,于是平時不愿花精力去學,不愿意去克服學習中遇到的困難,作業抄襲現象嚴重。
缺乏動力。大部分學生進這兒是因為想輕松、圖快活,混個三年拿張文憑,甚至有少數學生是家長逼著來的,自己根本不想讀書,他們根本沒有更高的目標和追求,得過且過,從而缺乏學習動力。
心理障礙。調查發現,大部分學生在中學學習期間就形成了一種學習心理障礙,在那時他們基本是班級的尾巴,因此學不好對他們來說很正常也很習慣。
1.2   教師方面

  沒能體現因材施教。教師在上課是,對不同基礎差異、個性差異、接受知識能力差異、學習目的差異等因素考慮不足,往往只提統一要求,而且要求過高,致使大部分學生無法接受,更無法掌握所授知識。
  教學要求過高。為了應付各種各樣的考核,為了取得好成績,在布置作業、練習以及考試時把難度提得太高,使學生在整個學習過程中接受失敗太多,沒有學習成就感。
  研究學生心理不夠。平時只注重研究教材、研究上課,只考慮如何上好一節課,對學生的心理研究不夠,只知一味責怪學生笨懶,沒有采取有效的教學對策來引導學生的學習行為.
1.3   
教材方面

  教材的內容方面。目前所用財務管理教材與大學所用教材無論內容還是要求幾乎一致,難度也不相上下,公式很多,而且許多公式運用到高等數學的知識,并且公式沒有簡單易懂的推導過程,學生很難理解并記憶;再者所授內容往往利用邏輯推理、邏輯思維的方法進行概括歸納,與學生的生活和知識離得很遠,學生很難看懂。
  教材的編排方面。整本教材分為兩部分:理論部分和實訓題。理論部分采用陳述的方式列示了很多公式、觀點,形式相對單調枯燥;而實訓題則是對前述內容的簡單重復,難以激發學生學習的興趣。
 解決的對策
針對上述問題筆者結合自身十幾年來的教學經驗,提出了以下對策:
2.1  “逼誘法培養學生預習慣和自學能力
課前預習不但可以幫助學生抓住聽課重點,提高課堂效率,而且還可以培養學生自學能力,這一老師一直強調、學生也明白的道理在目前的學生中,幾乎無人自覺去做。針對這一現狀,我采用逼誘法促使他們預習:在備課時精心設計一些問題,在下課前提出來,下一次上課時提問,并認真為學生的回答打分(主要是加分),作為平時成績的一部分,有時也可以布置為書面作業,目的是學生預習;對一些重點的章節,也可以課上先讓學生預習幾分鐘。這樣可讓學生體會到:如果課前花了時間預習,聽起課來相當輕松易懂,收獲更大,讓其自己嘗到預習的甜頭。嘗試后發現學生的學習勁頭比以前大了,上課效果也比以前好多了,并且形式的自學能力也有了很大提高。
2.2  講課內容形象化、趣味化,講課形式多樣化,激發學生學習興趣
教師應充分挖掘《財務管理》的學科優勢,使教學內容與現實生活相聯系,用淺顯、形象、生動的語言來講解,這樣學生就比較容易接受,如在講解資金的時間價值中復利的計算時,我就舉黃世仁和楊白勞的例子,為什么楊白勞欠了黃世仁一點點地租才那么短的時間,就要還那么多,甚至要用女兒喜兒來抵債?黃世仁是怎么算的?這樣一講,學生的興趣一下子來了,下面再講內容,學生就容易接受。再如在講固定資產投資決策時,可以問學生:假如你現在投資10萬元買一輛汽車,然后跑出租,假如該車可使用10年,那你每天要做多少生意才行?這樣無疑可調動學生的學習熱情,提高講課效果。其實只要教師對教學內容認真組織,精心備課,結合實際生活來講解,就會使枯燥和乏味的內容變得生動,使課堂氣氛變得活躍,讓學生不僅喜愛聽,而且容易接受,記得牢固。
2.3  抓住各種契機培養學生學習信心
在教學中教師要有意識地培養學生的學習信心:一方面應抓住一切可抓住的機會,針對不同學生采用不同的方式進行表揚,特別是對成績較差的學生,更應注意他們的進步,對其進步應大肆表揚。教師能用好表揚對教學效果的改善將會大有幫助。另一方面針對不同層次的學生提出不同的教學要求,在考試時同一張試卷上有130分的題,其中100分為基本題,30分為選做題,基本題所有學生都要做,而選做題則學生可根據自身的能力進行選做,這樣一次考試下來,學生都能得到其滿意的成績,學習信心也將越來越強。
2.4  關注每個學生,實施個別輔導
在教學中,教師雖然始終鼓勵學生向老師提問,但由于各方面的原因,大部分學生特別是成績差的學生都做不到,那教師應主動關心那部分學生,與他們交流內心的感受,聽取他們對知識的理解,然后針對他們的學習實際情況和學習心理狀況,分別采取不同的策略開展個別輔導,使他們從心里貼近你,這樣無疑也會大大提高教學效果。

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